soll ich nun wieder studieren, was ich schon tat? Elisabeth

Ich verstehe bis heute noch nicht, weshalb Bildungspolitik nicht Bundessache ist. Das nur mal nebenbei. Warum beginnt man nicht mit einer kostenlosen Kindergartenpflicht ab dem dritten Lebensjahr. Defizite könnten zu diesem Zeitpunkt wesentlich effizienter angegangen werden. Häufig sind gerade die Kinder, die keinen Kindergarten regelmäßig in Anspruch genommen haben, doch auch die Kinder, die schon in der ersten Klasse gefördert werden müssen. Solange aber Kindergärten bezahlt werden müssen, werden viele Kinder diese Angebote nicht annehmen können oder wollen. Diese Lerndefizite können nicht in vier Jahren Grundschule aufgearbeitet werden. Ich würde auch direkt aufs Kindergeld verzichten, wenn dadurch eine Lernmittelfreiheit entstehen würde. Am Besten mit Ganztagsschulen, bei denen für "jedes" Kind auch ein gesundes Mittagessen gewährleistet ist. Ich denke, wenn die Grundlagen von Beginn an richtungsweisen geschaffen wurden, ist es relativ egal, welche Schulform nun die Beste ist (Gesamtschulen oder andere Schulsysteme). Für jede Schulform gibt es Vor- und Nachteile.

Ich bitte zu entschuldigen, dass ich mich hier in eine fachlich und sachlich so qualifiziert geführte Diskussion einklinke. Deshalb, weil ich überhaupt keine eigenen Erfahrungen mehr darüber habe, welche Probleme hier vorhanden sind. Ich kann nur so viel in die Diskussion einbringen, dass die Leistungen von Kindern doch sehr stark davon abhängen, wie Eltern praktisch auf Leistungsbereitschaft ihrer Kinder Einfluss nehmen. Unsere beiden jüngsten Enkel haben jetzt ein Hochschulstudium begonnen und unsere beiden ältesten Urenkel lassen zwar noch Wünsche ihrer Eltern bei den Ergebnissen offen, aber strengen sich an, gute Leistungen zu erreichen. Und da sehe ich eben die größten Probleme, bei a l l e n Kindern die wirklichen Potenzen voll zur Wirkung zu bringen. Was mich am meisten ärgert, ist, dass die Politik, Sachsen wird von Schwarz-Gelb regiert, die Defizite fast ausschließlich in der Qualität des Unterrichts, also bei den Lehrern sucht und da Verbesserungen fordert. Ich finde aber gerade im vorigen Beitrag den Beweis, dass die Ursachen woanders liegen. Mireille spricht sie meiner Meinung nach richtig an. Wenn Kinder besonders aus bildungsfernen Familien, und dazu rechne ich aus eigenen Erfahrungen nicht n u r welche aus Migrantenfamilien, genauso wie die aus sogenanntem „gebildeten“ Milieu bis zur Hochschulreife aufsteigen können sollen, dann muss die Gesellschaft, der Sozialstaat, dafür die Bedingungen schaffen, sowohl durch kostenfreie, damit für a l l e Kinder möglich, vorschulische „Lern“bedingungen, uind dazu werden nicht nur ausreichend Kindertagesstättenplätze gebraucht, sondern auch gut qualifizierte Betreuung, da ist die Möglichkeit, ganztags wirklich umsorgt und gefordert zu werden, unerlässlich, und zwar wiederum durch gut qualizierte Kräfte. Eben deshalb hat die SPD, was wir in der ganzen Diskussion nicht untergehen lassen sollten, bereits während ihrer Regierungszeit ein Ganztagsschulenprogramm aufgelegt. Bei uns in Sachsen hat Schwarz-Gelb sogar von der SPD durchgesetzte Erfolge nach deren Abwahl wieder rückgängig gemacht. Auch ein bereits wirksames kostenfreies Kindergartenjahr wurde wieder gestrichen. D a s ist schwarz-gelbe Bildungspolitik und nicht deren salbenvolle Reden, und da müssen wir den politischen Hebel ansetzen.

Sehr geehrter Herr Jürgen..., definieren Sie doch mal: Wie sieht eine fatale Neigung bei den Lehrern aus, die angeblich keine Lust auf Erziehungsarbeit haben? Ich bitte diese Ansicht noch einmal zu überdenken. Gehen Sie einen Tag lang mit einem Lehrer durch seine 7-9 Schulstunden, in denen er über 100 Schüler sieht, erzieht, unterrichtet und sich ihnen menschlich zuwendet. Sie werden müde sein. Und bedenken Sie: Den Beruf nimmt man auch mit nach Hause. Statt Feierabend folgen Vorbereitung des Unterrichtsstoffs, Weiterbildung und - ja - auch Elterngespräche per Telefon. Nicht zu sprechen von Konferenzen zu ständig wechselnden Themen. Ich gebe Ihnen aber aus einem anderen Grunde recht: EIN Sozialarbeiter pro Schule wäre ein Witz. Was soll der ausrichten? In Großstädten haben die wenigsten Schulen weniger als 800 Schüler. Was wir brauchen: 1. Ganztagsschulen allerorts. 2. Verstärkten Einsatz von ästhetischem Unterricht (bei dem die Schüler das Menschsein, das Mündigsein lernen können, sich selbst erlernen können. Das machen Finnland und Kanada ganz richtig). 3. Kurssystem nach Neigung und Leistungsfähigkeit (wie in Finnland, dort werden die Kinder nach Leistung getrennt und DANN ihrem Können entsprechend unterrichtet - nicht vorher). 4. Man sollte aufhören, ständig Frontalunterricht zu verunglimpfen (ALLE Pisasieger, Asien und Finnland, sind Länder, die knallharten Frontalunterricht machen). Weder ist das eine despotische Form des Unterrichts, noch haben die Schüler daran weniger Spaß. Tatsächlich ist sie die effektivste Form, Wissen zu vermitteln. Und Kompetenzen lassen sich nur so erreichen. Man muss wissen, wie etwas funktioniert, bevor man selbst damit weiterarbeiten kann. Frontalunterricht ist besonders für schwache Schüler von besonderer Wichtigkeit. Bei offenen Unterrichtsformen lernen nur die etwas richtig, die sowieso eher zu den guten Schülern gehören. 5. Man sollte aufhören, das Wort "Kompetenzen" zur Unsinnigkeit zu führen. Kompetenzen können nur entstehen, wenn eine Wissensbasis vorhanden ist. Nicht etwa umgekehrt. Aber von Wissensvermittlung soll in der Schule ja angeblich keine Rede mehr sein. 6. Krasse Verkleinerung der Klassen und Hilfsassistenten für die Lehrer. (Durchschnittsklassen in Finnland haben 19,4 Schüler und werden von Assistenten, z.B. ehemaligen Oberstufenschülern, unterstützt). Dann funktioniert auch individuelle Förderung. Wie aber ein Lehrer derzeit bei voller Stundenzahl pro Klasse 28-30 Schüler individuell fördern soll (also etwa 180 Schüler am Tag), das möge die Politik bitte beantworten. Ich wäre sehr gespannt zu wissen, wie das geht. 7. Die Einsicht haben, dass Lesekompetenz nicht etwa in 4-5 Stunden Deutschunterricht pro Woche vermittelt werden kann, sondern Lesekompetenz in erster Linie zuhause trainiert wird. Deshalb muss die Lesesozialisierung in den Familien - besonders Migrantenfamilien - verstärkt werden. 8. Zum Spracherwerb im frühen Kindesalter sollte endlich eine Kindergartenpflicht für alle ab 2 Jahren eingeführt werden - für 5 Stunden täglich. 9. Einforderung von Leistung der Schüler und keine blinde Idealisierung mehr (am Alltag orientiert unterrichten). Später an der Universität oder in der Lehre werden die Schüler ebenfalls Dinge tun müssen, die ihnen möglicherweise nicht schmecken werden, die sie aber trotzdem werden lernen und tun müssen. So ist das Leben, auch wenn der Mensch ein Hedonist ist.

Die von sozialdemokratischen Bildungspolitikern erhobene Forderung, möglichst an jeder Schule seien Sozialarbeiter zu berschäftigen, sollte überdacht werden. Ich halte dagegen: 1. Der Nutzen wäre gering:Was SozialpädagogInnen an Schulen ausrichten können, ist auch LehrerInnen möglich. 2. Die negativen Nebenwirkungen wären gravierend: Der Einsatz von SozialpädagogInnen als Spezialisten verstärkt die fatale Neigung von LehrerInnen, sich auf die Unterrichtstätigkeit im engeren Sinne zu konzentrieren und die umfassende Erziehungsaufgabe - sie schließt Kooperation mit Eltern, Freien Trägern der Jugendhilfe etc.ein - zu vernachlässigen. Im Ergebnis wird die pädagogische Kompetenz des Systems Schule geschwächt.